Az osztályközösség megismerése

ELŐSZÓ Napjainkban egyre inkább felmerül az a jogos igény, hogy a gyakorló pedagógusok kapjanak több segítséget a nevelőmunka eredményes megvalósításához. Az új általános iskolai nevelési és oktatási tervben is megfogalmazott igény a hatékonyabb nevelés. Meggyőződésünk, hogy csak akkor lehet az általános iskolai nevelőmunka eredményesebb, ha a gyakorló pedagógusok mélyebben ismerik a gyerekeket, az osztályközösségeket. Nem könnyű ezt megvalósítani. Sokszor kerül olyan helyzetbe a pedagógus, hogy szerény tapasztalatokra építve fogalmazza meg az osztályközösség fejlettségi szintjét. Az ilyen jellegű összegzések nem segítik elő a céltudatos fejlesztési lehetőségek feltárását. Ebből adódik, hogy kevésbé lesz tervszerű a közösségformálás. A gyakorló pedagógusoknak, osztályfőnököknek készült ez a kézikönyv abból a célból, hogy segítsük az osztályközösség megismerését. A kiadvány az új nevelési-oktatási tervet vette alapul, ezért nem tértünk ki a közösségfejlődés jellemzőire, a közösségfejlesztés osztályokra lebontott feladatrendszerére. (Ezzel részletesen foglalkozik az Osztályfőnöki kézikönyv.) Vissza TARTALOM Bevezetés 3 Az osztályközösség fejlettségének főbb ismérvei és mutatói 5 A közösségi ismérvek értelmezése és főbb jellemzői 7 A közösségi ismérvek mutatói 17 A pedagógusok tennivalói a közösségi ismérvekre vonatkozóan 26 Az osztályközösség vizsgálatának módszerei 35 A megfigyelés 36 A beszélgetés 43 A kérdőív 50 A pedagógiai helyzetteremtés 69 Szociometria 72 Egyéb vizsgálati módszerek 80 Részletek egy osztályközösség vizsgálatából 95 A közösségi értékek alapján történő tanulói értékelés és önértékelés longitudinális vizsgálata 121 Mellékletek 155 Jegyzetek 168