Biológia 8. o.

Több mint 20 év tanítási tapasztalattal vállalkoztam a nyolcadik osztályos biológia taneszközök ( tankönyv, munkafüzet, tanmenet, feladatlapok ) elkészítésére. A tananyagot 54 tanítási órára terveztem és állítottam össze, az összefoglaló, gyakorló, vizsgálódó és számonkérő órákat is beleértve. Remélhetőleg többen vannak illetve lesznek olyan szerencsés helyzetben, hogy nem heti 1,5 hanem heti 2 órában oktathatják és így jól meg lehet tanítani még a kiegészítő ismereteket is. Igyekeztem minél lényegretörőbben, szemléletesebben, színesebben, holisztikus szemlélettel, és a legújabb tudományos eredmények felhasználásával megírni az ember szervezetének felépítését, működését és egészségtanát, a tanulók életkori sajátosságainak és ismeretszintjének figyelembevételével. Rendkívül fontosnak tartom a szervrendszerek működési problémáinak bemutatását, utalva azok megelőzési lehetőségeire is. Az ökológikus gondolkodás és a természetszvédő magatartás fejlesztését szeretném elérni az első téma felépítésével és a gyógynövények megemlítésével. A gyógynövények tárgyalását azért is fontosnak tartom, hogy a gyerekek a tudományosan igazolt hatásukat ismerjék meg. ( Dános Béla és Petri Gizella professzorok kutatásai alapján ) A tantárgyi integrációval a holisztikus látásmód fejlesztése mellett az érzelmi ráhatást és az érdeklődés felkeltését is igyekeztem megvalósítani. ( fizika, kémia, számítástechnika, irodalom, történelem, képzőművészet ) A tudománytörténeti betétek és az ajánlott irodalom szintén az érdeklődés felkeltését szolgálják. ( Vannak tanulók, akik örömmel készítenek kiselőadást az említett tudósok életéről. ) Az összefoglalások utáni képek a gyerekeket az asszociatív gondolkodásra ösztönzik. A NAT szerint az evolúció tárgyalása ennél a korosztálynál nem követelmény. Ezzel egyetértek, mivel egyrészt a rendszertan tanításánál úgyis szóbakerülnek a származási kapcsolatok, másrészt a részletes tárgyalás már sejtbiológiai és populációgenetikai ismereteket is megkívánna. Az összefüggéseken való elgondolkozás és az asszociatív képességek fejlesztése végett az embertannál utalok az élővilág egységét bizonyító tényekre. (a klorofill-hemoglobin szerkezeti hasonlósága, a szaru megjelenési formái, a tápanyagok előfordulása és szerepe stb. ) A genetika ismerete sem nyolcadik osztályos követelmény, de úgy gondoltam, ( tapasztalataim is ezt támasztják alá ) hogy az alapvető fogalmakat a sejt és a szaporodásnál tárgyalásánál meg lehet tanítani. Amennyiben heti két óra áll rendelkezésre, az érdeklődőbb tanulókkal életszerű genetikai feladatokat is megoldathatunk. ( szemszín, hajszín, vérzékenység öröklődése ) Keserű tapasztalat, hogy tanítványaink többsége nem szeret olvasni és nehezen is olvas. Emiatt nagyon fontosnak tartom, hogy a biológia órákon olvastassuk hangosan is a tankönyvi szöveget és értelmezzük a képeket, rajzokat. Ennek érdekében minden óra anyaga 2 oldal terjedelmű a szövegmegértést segítő képanyaggal együtt. Az összefoglaló kérdések az óra végi ismétlést és a tanulók otthoni felkészülését egyaránt segítik. Az agyféltekék együttműködését erősíti a szöveg képekkel való alátámasztása és a különböző színű hátterek alkalmazása. Az olvasás megkönnyítését és a lényegkiemelést egyaránt szolgálják a vastagon szedett szavak.