Pedagometria

TARTALOM Bevezetés 3 Alapfogalmak 9 A tanulócsoportról nyert adatok összefoglalása, tömörítése (a gyakoriság, gyakorisági táblázat) 11 Az adattömeg ábrázolása (a gyakorisági eloszlás ábrázolása) 18 Az adathalmaz jellemzése egyetlen számmal (a középérték) 24 A számtani középérték 25 Súlyozott számtani középérték 28 Mértani középérték 31 A harmonikus középérték 34 Nem a csoporthoz tartozó adatok kiválasztása (kiugró értékek felkutatása Dixon-próbával) 36 Az adathalmaz adatainak szóródása (szórásnégyzet, szórás) 40 Sheppard-korrekció 48 A számtani középérték szórása 49 Különbségek középértékeinek szórása 50 Két középérték különbségének szórása 50 Adathalmazok vizsgálata és összehasonlítása adataik szétszóródása alapján (a szórásnégyzet és a szórás vizsgálata, szórások összehasonlítása) 51 Két szórás összehasonlítása variációs koefficienssel 56 Két szórás összehasonlítása Fischer-próbával 58 Több szórás összehasonlítása Bartlett-próbával 61 Adathalmazok vizsgálata és összehasonlítása középértékeik alapján (középérték vizsgálata, középértékek összehasonlítása) 69 A minta adatainak összegyűjtése, az adathalmaz vizsgálata 95 A mintavétel (populáció, randomizálás, minta) 96 Az adatgyűjtés alapelvei 109 Klasszikus adatgyűjtési módszerek (a megfigyelés, a kérdőív, a teszt stb.) 114 Adatgyűjtés feleletválasztással (multiple choice method) 125 Adatgyűjtés gépi vizsgáztatással 146 Adatgyűjtés feleletalkotással (írásbeli dolgozat, szóbeli felelet stb.) 166 A kapott gyakorisági eloszlás illeszkedésének vizsgálata, illeszkedés nevezetes eloszlásokhoz 174 A minta illeszkedése normális eloszláshoz 177 A minta illeszkedése Poisson-eloszláshoz 184 A minta illeszkedése binomális eloszláshoz 188 A minta eloszlásának illeszkedése tetszőleges eloszláshoz 193 A pedagógiai kísérlet, és eredményeinek elemzése (varianciaanalízis) 197 A kísérlet tervezése 197 Egytényezős kísérlet, véletlen elrendezéssel 202 Zavaró hatások kiszűrése (latin-négyzet elrendezés) 214 Egytényezős kísérlet, elütő tanulócsoportokkal (tömbképzés) 223 Kéttényezős kísérlet, véletlen elrendezéssel 233 Kölcsönhatás vizsgálata kéttényezős kísérletben 245 Háromtényezős kísérlet, véletlen elrendezéssel 254 A pedagógiai tényezők kapcsolatának meghatározása (függvény illesztése az adattömeghez: regresszióanalízis) 269 Minőségi összefüggések 269 A sorrendi egyezés mértéke (rangkorreláció) 270 Két változó minőségi összefüggése (kontingencia) 276 Elsőfokú (lineáris) összefüggés egy független változó esetén 281 Másodfokú (négyzetes) összefüggés egy független változó esetén 295 Harmadfokú (köbös) összefüggés, egy független változó esetén 313 Polinomális összefüggés általános esetben, egy független változó esetén 321 Egyéb nemlineáris összefüggések egy független változó esetén 336 Fordított arányosság 338 Logaritmikus összefüggés 350 Exponenciális összefüggés 357 A telítődés 362 Az autokatalitikus összefüggés 366 Lineáris összefüggés két független változó esetén 370 A független változók között nincs kölcsönhatás 371 A független változók között kölcsönhatás van 378 Nemlineáris összefüggés két független változó esetén 387 A parciális összefüggések egyenletei ismeretek 387 A parciális összefüggések egyenletei ismeretlenek 393 Lineáris összefüggés kettőnél több független változó esetén 406 Nemlineáris összefüggés kettőnél több független változó esetén 410 A tanulócsoport kettéosztása (a minta szétválasztása: diszkriminancia-analízis) 417 A minta elemeinek szétválasztása két populáció alapján 417 Az egyes tényezők hatása a szétválasztásra 419 A tanulócsoportok összehasonlítása (a minták lineáris egyenleteinek egybevetése: kovariancia-analízis) 435 A változók egyenes arányosságán alapuló összehasonlítás 435 Az idegen változó hatásának a kiszűrése 456 A kulcsfontosságú körülmények felkutatása (faktoranalízis) 469 A súlypont-módszer (centroid-módszer) 470 A faktorok forgatása (varimax-módszer) 486 A faktorok célirányos forgatása 501 Kísérlettervezés és kapcsolatelemzés a mértékegységek alapján (dimenzióanalízis) 507 A pedagógiai eljárások szükséges gyakoriságainak a meghatározása (játékelmélet) 527 2.2-es méretű pedagógiai szituációk 528 Nagyobb méretű pedagógiai szituációk (tengely módszer) 535 A pedagógiai műveletek időrendje (hálós tervezés) 561 Az esemény-rendszerű hálók 562 Tervezés megszabott időtartalomokkal (CPM-módszer) 571 Tervezés becsült időtartamokkal (PERT-módszer) 579 A hálóterv optimalizálása 586 A tevékenység-rendszerű hálók 593 A tanulás hálós tervezése (programozott tanulás) 594 A tanítás hálós tervezése (programozott tanítás) 601 Eloszlási és hozzárendelési feladatok (programozás) 605 Lineáris programozás magyar-módszerrel 607 Sorbanállás 617 Korlátozott forrású Poisson-sorbanállás 618 A sorbanállás Palm-modellje 624 Pedagometriai mutatók 629 Fontosabb pedagometriai mutatószámok 629 A Guigan-féle nyerési együttható (G) 629 Az intelligencia-hányados (IQ) 631 Az értékelési tényezők súlyozása (Sj) 631 A döntéshozó következetessége (K) 635 A döntéshozó következetességének szignifikancia-vizsgálata 636 A döntéshozó minősítése 637 A döntéshozók egyetértése (közvetlen rangsorolásból) (W) 639 A döntéshozók egyetértése (páros összehasonlítások preferenciáiból) (V) 641 Pedagógiai rendszereknek az értékelési tényezők szerinti preferenciasorrendje 643 Mellékletek 647 Jelölések jegyzéke 695 Tartalomjegyzék 701 Angol nyelvű tartalom és tartalomjegyzék 707 Orosz nyelvű tartalom és tartalomjegyzék 713